原来他不是多动症

关键词：儿童多动症ADHD教育

我班有个“多动症”，上课安静不了5分钟，嘴里不停地嚼着口香糖。一会儿玩玩文具盒，一会儿拧拧钢笔盖儿，一会儿抠抠手，一会儿拽拽衣襟，一会儿在 书上乱写乱画，一会儿撕点儿碎纸屑吹着玩，一会儿又顾自回头去拿后边同学的东西……“多动症”不会正向坐着，他侧坐，一只腿还要高高曲起；“多动症”不会 正面回答问题，他爱抢话，像个榔头，惹得同学哈哈大笑；“多动症”不会立正，腿打弯，手乱晃，脖子乱扭……“多动症”搅乱了一个班。为这，家长没少操心， 上北京，去上海，请名医，找专家。大碗大碗的苦药水逼着孩子往下灌，可结果还是外甥打灯笼——照旧。

3月上旬，北京师范大学的心理学专家郑 日昌教授来我市为中小学校长讲学，我有幸作为旁听者聆听了专家的讲座，使我有耳目一新之感，其中举的关于“多动症”的例子给我印象最为深刻。郑教授讲： “只要他看动画片、打游戏能坐得住，那他就不是‘多动症’。你如果能把课讲得像动画片一样精彩，像打游戏一样有趣，他就不乱动了!”多么精辟的见解!由 此，我想到了我班的“多动症”，他三天两头逃学，去网吧打游戏，一打就是一天，有时夜以继日，难道说他不是“多动症”?我像哥伦布发现新大陆一样地欣喜若 狂!我有一种想改造他的冲动。怎么办?郑教授说过：“要想改变他，那么就多让孩子有‘高峰体验’!”对，就从这人手!

实验开始了。正好这学 期语文课文言文比较多，而且课课要求背诵，难度很大。何不来个竞赛?主意已定，马上分组!我指定了几名同学任组长，一半是比较聪明但学习较懒的同学，当然 “多动症”包括在内。为了不让他们有什么想法，另一半组长我安排的是同学公认的学习尖子。“我不干!”“多动症”拉长声调，扭动着身子。同组同学也向我投 来不满意的目光。我说：“我选的这几名同学都是特别聪明的同学，我相信他们一定能把本组带好。以后背书，每课都从各小组选一名代表，采取记分形式，到期中 算总账，分数最高的组，我给奖励!”学生一片哗然。之后，以组长的名字命名的“竞赛记分榜”贴在了教室最显著的位置。第一次背诵内容，我特意从后面挑了一 篇比较短小的诗——《赤壁》。课下我专门找到“多动症”，希望他能给本组同学带个好头，并先给他范读一遍，还简单讲了一下诗的内容，帮助他记忆。同时，我 还电话通知他的家长，希望晚上帮助孩子把诗背会。